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一些中学生竟然把德国纳粹的党旗、党徽设成了手机屏保！他们说，知道这是纳粹标志，但是觉得好看，就放手机上了。相当多的孩子都喜欢。(《每日新报》 11月15日)
看到这条新闻，看到这条新闻混杂在“×村的牛下蛋了！”之类的社会趣闻里，我觉得有些悲哀。
我并不想上纲上线责怪中学生们，以他们的主观而言，其行为不过就是小孩子胡闹罢了，没必要太较真。但是，中学生喜爱纳粹标志这条“社会趣闻”本身，就已经暴露了我们近代史教育的软肋。
我们的教材中，对于近代史内容的表述不够全面。例如，你去问中学生，对于日本军国主义在中国及亚洲犯下的滔天罪行，他们都能讲出很多，但要他们讲述德国纳粹在欧洲的惊天恶行，他们就语焉不详了。他们比较了解的也就是战争的进程，而人权、文化、思想等方面就所知不多。教材对整个欧洲近代史的介绍，也主要集中于政治史，其他方面则要弱许多。
这当然不是出于技术方面的原因，欧洲近代史的史料也许是史学中最丰富的。主要还是因为我们对整个人类文明近代化的问题有认识误区。由于我们在近代受到了西方列强的侵略，所以有一种受害者情结，讲到近代史，总要强调屈辱史。这本也不算错，但过犹不及，把自己的屈辱史等同于整个人类的近代史，就不对了。
其实，虽然近代史上充满了西方列强的对外扩张，强梁霸道，但整个人类文明的近代化，依然是人类历史上一次伟大的大跨度进步，它的光荣是不容抹杀的。人类第一次有能力大面积解决饥饿问题；第一次全面提高了人类的寿命；第一次出现了可以长期保持清廉的政府；第一次让人人平等地生活在太阳下不再是幻梦……就算是我们中国，虽然在近代史中受尽了屈辱，但得到的近代化的好处也同样多多：我们不必再在一个把天下视作“吾之产业”的独夫脚下叩头不止；妇女们不再缠足，可以工作；我们可以坐火车、用电灯……这一切在封建时代都是不可想象的。
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