奥孚培优探访：“尊重、赏识”教育理念下的课堂魅力

资讯 Tom 2018-06-04 15:38

“尊重学生，赏识学生”，不仅是奥孚教育的教学理念，也是奥孚教育坚守的教学方法。

“每次上课一到互动的时间，学生们就很活跃，不仅主动跟我交流自己的想法，同学们之间也会积极讨论”，“在我的课堂上，学生遇到不懂的问题，总是敢于大胆地站起来说，‘老师，这个知识点我还是不太明白。’”，奥孚教育英语老师刘老师说。

在奥孚教育的课堂上，这样的例子不胜枚举。于孩子而言，老师亦师亦友，他们敢于说出自己不懂的知识点;于老师而言，他们尊重每一个学生，认真聆听每个学生的心声，竭力帮助学生更好地成长。这正体现了奥孚坚持“尊重、赏识”的教育理念。

鼓励分享，让学生勇敢表达

什么是好的教育？老师不仅仅要传道授业解惑，使学生每一阶段都能有所提高，更要尊重学生，把学生当成一个具有独立人格的人看待。让他们在学习知识的同时，学会尊重，树立健全的人格，做一个有品格的人。未来家国之栋梁，必先要成为“大写的人”。

苏联著名教育家马卡连柯说过爱学生的原则之一，就是为师者要尊重和信任学生。

“老师这道题还有其他的解法”，数学课上一位男生很自信地站起来说，“那你的解法是什么呢”，这位男生在黑板上不仅详细地写下了解题过程，还给同学们讲解了他的思路。

此刻，课堂上似乎只有正在讲题的男生和其他同学。数学老师也是其中认真聆听地一份子。其他同学很积极地回应他：“对，这个思路我也想过。”

这就是奥孚的课堂，让人放松。老师并无强势地发挥主导课堂作用，而是让学生充分展示自己，引导同学之间互帮互助，共同学习。学生随时能够提出不懂的问题，而不是什么时候都藏在心里，只是机械式地接受知识，从不敢于表达自己的不足之处。

什么是好的课堂？奥孚认为，好的课堂就是老师可以不吝啬上课时间，尊重并欣赏每一个学生，给予学生充分展示自我的机会。如果这位数学老师没有让这位男生展示他的新解法，长此以往，以后他都不会主动去思考探索其他可能性，也不会再有主动去跟同学们分享自己探索成果的可能。长此以往，他的品格里就会有所缺失。那么，无论是当前的学习之路，今后的工作之路，还是未来的人生之路，他都可能失去主动探索，积极表达自我的意愿和能力。

耐心引导，给学生思考时间

尊重，就是要尊敬和重视每一个学生，把他们当成具有独立人格的个体看待。

有一次一位奥孚学员嗓子发炎，说话的声音很小，但是每次回答问题都很积极。偌大的教室将原本就轻的声音显得更轻。但全班同学鸦雀无声，和老师一起很认真地听这位学生讲的每一个字。这个过程没有打断过一次，耐心听完学生的回答，给学生思考和表达的机会。等到学生讲完之后老师才开始点评，授课。

对于奥孚老师而言，做到了尊重孩子的每一次发言;对于其他同学而言，同样做到了尊重他人自由表达的权利。奥孚老师在每一次课堂都言传身教，通过自己的实际行动践行尊重。学生和老师，与其他所有人一样，都是平等的生命体，是同样地可敬可畏，值得我们尊重。

每个人的内心都渴望自由，在学生主动分享时，老师和其他同学应当认真聆听。

老师的支持背后给予了学生充分地思考空间，或许这是他再日常生活和学习中为数不多地思想最集中的时候，更是他为数不多地愿意主动去思考，积极表达，自主解决问题的机会。

我们发现，奥孚的每一个学员在这里学习一段时间之后，成绩都会有所提高。不光是他所补习的这一个科目，其他未补习的科目，成绩也都明显上升。这正因为课堂上老师不仅仅能够很专业的传授知识，还引导他们学会思考，并且尊重他们的每一次思考，让他们觉得思考是有意义的。奥孚认为，只有会思考的学生才是会学习的学生。

这就是好的老师，好的课堂。让学生学会的不仅仅是知识，还有更为重要的思考和表达。这是有内涵的课堂，老师以身作则，以无声候有声。以真实的行动传达出来的教育理念，往往是最直接有效和最健康的。

回归教育本质，用人格引导人格

德国著名的哲学家雅斯贝尔斯(Karl Theodor Jaspers)在《什么是教育？》中写道：教育的本质意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。

只有用最真实的人格去引导学生树立健全人格，而不是想当然地直接给予。教导他们在学习和成长的过程中尊重，分享，敢于且善于表达，学会聆听他人意见，要心里真正有别人。真正的教育，需要回归到人格的本质上。

为什么奥孚理念“尊重，赏识”能够很好地落到实际的课堂教学中？