高考倒计时！一对三高中数学牛师创造性解读数学

资讯 TOM 2019-05-15 09:54

周五晚上的6点，太阳渐渐落去，路灯才刚亮起，上班族正涌进商场里庆祝小周末的到来。在卓越一对三广图校区里，高中数学张景千老师正埋头解题，安静的办公室里只有笔尖划过纸张的‘沙沙’声……他正把明天给学生上课的讲义重新做一遍，作最后的检查和修改。

凝聚团队的力量，挑战不可能

作为卓越一对三高中数学研发组长，张景千老师的行程表里总是安排得十分紧密：“周末是最忙的时候，每一次上完课都会反思总结，优化下一次的导学案。同一份导学案，最终可能都改了七八次。到了晚上，家长和孩子的问题都来了，所以也不敢睡太早。”

他扬起手机里的备忘录，上面是每个时间段的事情纪要：周二开始备课，周三准备导学案，周四教研，周五练课……这样忙碌而充实的生活，让热爱挑战自我的他充满激情和动力。

“其实，现在相比以前已经轻松了很多。”他回想起一对三教研组最初成立的时候，“我是第一批一对三高中数学老师，当时无论是课堂设计、导学案研发、上课形式都需要研发组来设计。一对三对老师把控课堂的能力要求更高，在课程设置上的难度也更大，研发时遇到很多困难，但对我们团队的磨练也是成长最大的。”

△作为组长引导一对三教研

除了工作上尽心尽力，身体状态也时刻做好准备，在广图校区里，张景千老师是人人皆知的“运动狂魔”，羽毛球爬山不在话下。他曾经和老师们一起组队，挑战登上“徒步届的圣地”武功山，和同事们的关系更像是“共患难”的兄弟一般团结和温暖。

△成功登顶武功山后“一览众山小”

学生忍不住赞叹的创新数学课，互动高效学习

对许多高三学生来说，数学是高考的“拦路虎”。张景千老师发现，许多学生空间思维能力十分薄弱，原因就在于没有在小学、初中打好空间想象的根基，当面对难题的时候就更加困难了。为了帮助空间思维薄弱的学生，他钻研新颖的形式，解决学生“只能靠想象”的困境。

在讲到三视图时，他用动画把立体图形建成3D图形，在PPT中随意切换展示。学生们看到后感到很惊喜，忍不住拿起手机拍下来：“这个真的要记一记，记起来更加深刻了!”张景千老师笑着说：“其实做动画很烧脑，但是看到他们被我的课堂所吸引，从而主动学习数学，多长几根白头发也值得了!”

△利用软件向学生展示3D视图

除了运用创新的方法吸引学生的关注，张景千还擅长调动一对三竞争与合作的课堂氛围，让学习吸收更加高效。学生做完练习后，刷刷地往前面一推，开始互相帮其他同学“查虫”。不用老师苦口婆心地劝说，他们已经知道自己的不足和别人值得学习的地方：“她的格式比我好，但是她在最后一步粗心了!”孩子们互教互学，老师则充当点拨的角色。

从迷茫到自信，为学生一步一步规划梦想学府

许多孩子看到数学题目就蒙圈，耷拉着脸“控诉”道：“老师你这么厉害，当然什么都觉得简单，我太菜了，学不好数学的。”他分析道：“其实很多时候学生只是卡在一个小问题上，把原因归根于题目太难，所以我们更要教学生学习方法，而不是只教题目，一点一点帮他们提高难度，用看的见的进步给他们树立信心。”

在广图校区，张景千老师还是有名的“霸气解忧师”，无论对数学学习多么害怕，来到他课上的孩子都会被他的魅力折服，朝着目标勇敢进发。他有一句霸气语录：“目标你来定，实现我来帮你，不懂的就来找我!”面对失去信心的学生，他会把学习的任务分成一个个小目标，每达到一个小目标，就再加大一点难度。在他的鼓励之下，一些以往不敢发言的学生，现在也能在班上大胆发言，看到自己不断进步，学习的动力也被激发出来，做到主动学习。连家长都感到很欣喜，并表示要让孩子一直跟着张景千老师学习。在他看来，激发孩子的目标感、自主学习，老师负责点拨解惑，才是真正的个性化教学。

△一对三课堂教学

课间休息10分钟，张景千还会给学生们介绍高校信息。“很多学生到了高三才开始灌输各种高校信息，了解的也不充分，倒不如我在高一就开始为他们介绍，解除他们对大学专业的误解，也提高他们对理想学府的憧憬，不知不觉，广东十几所大学都快被我介绍完了。”有学生还因为听了张景千老师的介绍，特地去大学里转了一圈，回来后坚定地和老师约定，希望老师帮忙制定学习规划。